感動的！小学５年「おくりびと」おすすめ言語活動

2025年9月6日

「おくりびとの学習で取り組みやすい言語活動は何？」

教科書にある「読んで考えたことを伝え合う」という言語活動を、

より具体的な言語活動にして魅力的な単元にしていきましょう。

今回は小学５年生で学習する文学作品「おくりびと」（朽木祥作　光村図書出版『国語五年』）にぴったりな言語活動の紹介です。

今回、おすすめしたい言語活動が、

手紙を書く

という言語活動です。

え？手紙？

と思った方もいらっしゃると思います。

手紙という言語活動は使いやすく、取り組みやすい活動ですが、やはり奥深いですね。

メールやLINEなどが普及した今、手紙を書くことってほとんどないのではないでしょうか。

でも、わざわざ便せんに手書きで書く手紙には、

言葉選びの繊細さや手書き文字の丁寧さが求められます。

だからこそ、手紙を書くという言語活動には大きな意味があると思います。

この単元で身に付けてほしい力は、

物語の全体像を想像すること

です。

この単元のねらいを、手紙を書くという言語活動でどうやって達成していくのか、

そのために、押さえておきたいポイントが３つあります。

ポイント１　手紙の設定をはっきりさせておく
ポイント２　段落構成を指定する
ポイント３　お互いの手紙を読む時間をとる

でりぐ

この３つのポイントを押さえると、グッと深い学びになりますよ。

言語活動「綾からアヤへ」

手紙を書く

誰でもが「手紙」と聞いて思い浮かべることができます。

文章で、相手に思いを伝えること。

でも、「誰が誰に書くのか」という部分で大きく変わります。

ここでは「綾からアヤへ」という設定にするところがポイントです。

ポイント１　手紙の設定をはっきりさせておく

ポイントの１つ目は、「手紙の設定をはっきりさせること」です。

「設定をはっきりさせておくってどういうこと？」と思われるかもしれませんね。

ここでの手紙の設定をはっきりさせるとは、

誰が書く手紙なのか、誰に宛てて書いた手紙なのか、いつ書いた手紙なのか、

といったことをしっかりと示すということです。

この設定をはっきりさせておかないと、ねらいとしているところに迫っていくことができません。

この単元でのおすすめの設定は、「綾がアヤに物語の最後の場面の後に書く」というという設定です。

この作品は主人公である綾に同化しやすく、

綾の視点で作品の鍵となっているものの意味やその役割を読んでいくことで、

作品の全体像に迫っていくことができると思います。

ポイント２　段落構成を指定する

ポイントの２つ目は、「段落構成を指定すること」です。

言語活動の目的は、その活動を通して目標とする資質・能力を身に付けることです。

このようなねらいがあり、それを達成することを目指して試行錯誤することが学習です。

今回は、「作品の全体像を想像すること」が目標としてありますので、

その目標に迫っていけるような手紙を書くという活動にしなければならないので、

自由に書けばOKではなく、指定することが必要になるわけです。

では、どのような内容と構成を指定するのか。

私であれば、以下のような段落構成を考えます。

１段落　「アヤ」へ伝えたいこと
２段落　「アヤ」へつながる具体的なエピソード１
３段落　「アヤ」へつながる具体的なエピソード２
４段落　これからの私

イメージしやすくするために、１つのモデルを書いてみました。

楠木アヤ　さま

　はじめまして。私は「楠木　綾」です。驚きましたか。実は、私も自分と同じ名前を見つけてびっくりしていました。しかも、年齢まで同じで。はじめて見た名前なのに、他人のような気がしませんでした。どうしてここに名前があるのだろう。どんな女の子だったんだろう。いろんなことが頭に思い浮かんできました。それで、あなたのことをもっと知りたくなりました。

　あなたのことをもっと知りたくて、広島市の追悼平和祈念館に行きました。そこには、原爆でなくなった今のわたしと同い年ぐらいの子どもの顔がたくさん映っていました。いろいろな表情の顔を見ているうちに、原爆で亡くなった人たち、子どもたちも私と同じように怒ったり、笑ったりする「普通の人たち」だったんだと思いました。この中にあなたもいたのかと想像し、私と同じように友達と遊んだり、ご飯を食べたり、学校に行ったりしていたんだと思うと、一気に距離が縮まったような気がしました。

　あなたを探して原爆供養塔に行くと、小さなおばあさんがその場所を大切に守っていらっしゃいました。その時に「アヤちゃんの夢やら希望やらが、あなたの夢や希望にもなって、かなうとええねえ。」と涙を浮かべながら言ってくれました。わたしは、そんなことは考えたこともなかったので、とまどってしまいました。でも、おばあさんから教えてもらったことで、私がアヤちゃんのために何ができるのか、少し分かった気がします。

　私は何をすればいいのか。それは、「一緒に生きていくこと」です。悲惨なことがあって、悲しみに暮れて絶望するだけでは何も解決していきません。前に進めません。ちゃんと覚えておいて、その思いを想像しながら、一緒に前に進んでいく。自分の夢や希望に向かって、大切に生きていく。それはあの日、亡くなったアヤちゃん、そしてたくさんの人たちと一緒に生きていくことになるんだと思います。私は私の人生を大切に生きていきます。それが、アヤちゃんの生きられなかった人生も生きることにつながると信じています。見守っていてください。

楠木　綾　より

このような感じで書けるといいですよね。

ですが、文字数などは子どもたちの実態によって、

調整が必要だと思います。

言語活動のイメージはもっていただけたでしょうか。